Archivos de Categoría: Educación

El teatro infantil. Teatro infantil y juvenil. El teatro para niños y niñas. Teatro y la escuela

El teatro y el niño. Componentes que intervienen en el discurso teatral. El teatro infantil: rasgos peculiares. El teatro de los niños. El teatro para los niños. El teatro y la escuela. Teatro en Educación Primaria.

LA PRECARIEDAD DE UN SECTOR EDITORIAL 

Se puede afirmar, sin temor a exagerar, que el teatro para niños y jóvenes es el género literario peor tratado por el sector editorial de nuestro país. “Cenicienta de la literatura infantil” lo denominó Juan Cervera [1] , a lo que se suma el hecho de que el teatro ya es de por sí la “Cenicienta” de la literatura. Y en estrecha relación con lo que sucede en el ámbito editorial, también en las aulas, la literatura dramática cuenta con una presencia considerablemente menor que la poesía y, sobre todo, que la narrativa. 

Esta situación no es nueva; ya en 1967, en el marco del primer Congreso de la AETIJ, Aurora Díaz Plaja presentó una comunicación, titulada “El teatro, este género difícil de editar”, en la que denunciaba el desequilibrio que existía entre la oferta y la demanda, dado el “escaso número de obras teatrales editadas y la constante demanda de las diversas personas dedicadas a la cultura infantil: maestros, párrocos, bibliotecarias, jardineras de infancia y padres de familia” [2] . Esta autora reunió una bibliografía de obras publicadas que constaba de unos sesenta títulos, cantidad que calificaba de “ridícula en comparación de los seis mil títulos que forman la producción actual de la literatura infantil y juvenil en España” [3] . Unos años más tarde, Juan Cervera, al escribir su Historia Crítica del Teatro Infantil Español, hablaba de “la penuria” que existía en aquel momento en la edición de textos, y de la “dispersión de los libros publicados”, además de cuestionar la calidad de lo que se publicaba: “el gran problema del teatro infantil español es la carencia de textos de calidad y vigentes”[4] . Ya en los noventa, este autor insistía en el desequilibrio entre los distintos géneros: 

Al estudiar los contactos del niño con la Literatura Infantil se propone que éstos sean equilibrados entre los distintos géneros. Es decir, que estos beneficien no sólo a la narrativa, sino también al teatro y a la poesía, por lo menos. […] 

Pero lo cierto es que los contactos cuidados y fomentados en la escuela, en la práctica, se limitan a la narrativa a través de la lectura. Prueba irrebatible de ello es que apenas se publican libros de poesía y de teatro para niños [5]

En nuestros días, la edición de libros de teatro para niños apenas llega a la treintena de títulos al año, cuando la producción anual de libros de literatura infantil y juvenil supera los diez mil títulos anuales [6] , por lo que no puede decirse que la situación, comparativamente hablando, haya mejorado desde los tiempos en que Aurora DíazPlaja hablara en los términos antes citados. 

En relación con esta escasez de textos, encontramos una presencia casi nula de traducciones y de reediciones. En cuanto a las primeras, basta con echar un vistazo a la bibliografía que se incluye en el Anexo I para ver que la práctica totalidad de los autores son españoles y actuales; 

si en principio una proporción mucho mayor de estos textos resulta lógica y deseable (lo contrario sería igualmente empobrecedor, como está ocurriendo en el teatro de adultos), la casi total ausencia de traducciones nos impide conocer el teatro que se hace en otros países y enriquecer así nuestra propia tradición de teatro para niños. En cuanto a las reediciones, nos encontramos con que las grandes obras del teatro para niños del siglo XX, salvo algunas excepciones, han dejado de ser accesibles en forma de libro. 

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Listas bolsa interinidad Educación Primaria Infantil Pedagogía Terapéutica Inglés Frances Andalucía

En virtud de la Orden de 25 de marzo de 2019, para la que se desarrolló el proceso selectivo para maestros 2019 en Andalucía, se ponen a disposición pública las listas (bolsa) para maestros y maestras de Educación Primaria, Educación Infantil, Inglés, Francés, Música, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

Estas bolsas se actualizan en tiempo real y pertenecen a la web oficial de la Junta de Andalucía. Puedes consultarlas en los enlaces originales y oficiales, expuestos a continuación:

> SIPRI. Sistema de Provisión de Interinidades. Enlace.

> CONSULTA LAS BOLSAS DE EDUCACIÓN EN ANDALUCÍA.

(Hasta septiembre no estarán habilitados los enlaces). Además, se pueden consultar las bolsas de:

  • Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional.
  • Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional. Puestos bilingües.
  • Cuerpos de Enseñanzas de Régimen Especial.
  • Cuerpo de Maestros.
  • Cuerpo de Maestros. Puestos bilingües.

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El Defensor Universitario de la UGR recibe 114 quejas en 2017

El Defensor Universitario de la Universidad de Granada recibe cada vez menos quejas. En 2017 fueron 114, mientras que en 2014 se alcalzó la cifra de 254 quejas. ¿Se está mejorando el servicio y calidad de la UGR? ¿O es que hay menos ‘denuncias’? Numerosos alumnos cuentan que muchas veces pasan de quejarse porque «no va a servir de nada», y que tienen mucho más que perder. Nosotros siempre aconsejamos denunciar cualquier acción que veamos no adecuada. Las quejas ayudan a la Universidad de Granada a mejorar, ‘obligamos’ al sistema a que mejore para ofrecer un servicio de calidad y, en la mayoría de casos, que corrijan esa mala praxis que han tenido para favorecernos -justamente- en ámbito de calificaciones, docencia, investigación, servicios y un largo etcétera.

Veamos las gráficas. En 2015 hubo 22 quejas por actuación del profesorado; en 2017 tan sólo 4. ¿Los profesores están actuando mejor? O como hemos escrito anteriormente: ¿los estudiantes están más cansados del arma burocrática y deciden no denunciar los hechos? En evaluación presentan 59 quejas en 2014 y 38 en 2017.

Elaborado por UGR Enfurecida. Fuente: El Independiente de Granada (2018).

Elaborado por: El Independiente de Granada (2018).

Más información:

  • ¿Sabes cómo se pone una queja?
  • ¿Sabes los pasos a seguir una vez que has registrado una queja formal?
  • ¿Es conveniente denunciar/quejarse de la acción de un profesor o personal de administración o servicios de la UGR?

Todas estas dudas y mucho más, son resueltas diariamente en el perfil de UGR Enfurecida y, lógicamente, en el Defensor Universitario UGR.

Fuente | ElIndependientedeGranada

Técnicas de estudio en Educación Primaria

LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (Y POSTERIOR)

En esta etapa, y en realidad en todas, vemos que lo importante no es todo lo que tenemos que estudiar (el ‘qué’) sino la forma en que lo vamos a hacer (el ‘cómo’). Esa forma o metodología podemos resumirla en un concepto: las técnicas de estudio.

Este mecanismo o técnica viene regido por la investigación de psicólogos y pedagogos de bastante reconocimiento, tales como Bernabé Tierno (España). Aunque principalmente vemos un inconveniente en todo esto: ¿realmente partimos de la base de que tenemos materiales didácticos y recursos suficientes para promover estas técnicas de estudio? Hay un estudio sobre ello encabezado por Joaquín Paredes Labra y que tiene como título Análisis etnográfico de los usos de recursos y materiales didácticos en educación primaria. Es un artículo bastante útil para maestros y maestras de Educación Primaria y para futuros docentes de cualquier otra materia, ESO, Bachiller e incluso apoyo (PT).

Fuera de toda controversia o análisis exhaustivo del material didáctico, tenemos el contexto personal del alumno (para analizar todas las variables y por supuesto cambiarlas según las necesidades del mismo). Tales variables son:

Materiales: antes de empezar a estudiar el niño debe tener todo lo que vaya a necesitar a su alcance para que no tenga que levantarse a buscarlo continuamente. De este modo evitará distracciones por el camino y podrá centrarse en su tarea.

• La mesa: ha de ser amplia, para poder tener el material escolar a mano. No debe haber nada no relacionado con el estudio sobre la mesa, como juguetes u otra clase de distracciones. La altura de ésta debe ser acorde a la altura del niño y la altura de la silla.

• La silla: tiene que ser lo suficientemente cómoda como para facilitar que el niño adopte una postura correcta. Además, como ya hemos dicho, debemos tener en cuenta la altura del niño y la de la mesa. Para ello es recomendable que el asiento y el respaldo de la silla sean regulables.

• Iluminación: es preferible que el rincón de estudio esté situado cerca de una luz natural, que cansa menos la vista, pero en los meses de invierno esta luz de día es insuficiente y, dependiendo de la hora, más difícil de aprovechar. Cuando oscurece es necesaria una lámpara o flexo para ver bien el material de estudio y evitar problemas de visión. En este caso son recomendables las luces azuladas o blancas, que son parecidas a la luz natural del día y, como ésta, cansa menos la vista. Cuando usen estas luces artificiales que enfocan directamente a la mesa, no se puede prescindir de la luz ambiental indirecta, enciende la luz del techo o mantén las persianas subidas para aprovechar la luz natural en la medida de lo posible.

• Ruido: parece obvio, pero a veces es difícil alejarse del ruido para concentrarse en tareas que requieren atención, como el estudio. No hace falta una habitación aislada, pero sí evitar ruidos constantes como el de la televisión, música, videojuegos y móviles con notificaciones y mensajes que no paran de sonar. Tampoco debe ser un lugar de paso, tener a gente entrando y saliendo del lugar causa ruido y distracciones.

• Temperatura: ambientes excesivamente fríos o cálidos hacen más difícil concentrarse.

Referencias

  • J. Paredes Labra (1999). Análisis etnográfico de los usos de recursos y materiales didácticos en educación primaria: estudios de los casos de dos centros. Universidad Complutense de Madrid: Madrid. Extraído de Dialnet a fecha de 15/03/2018.
  • Mundo Primaria. Guía de técnicas de estudio imprescindibles. Enlace: https://www.mundoprimaria.com/guia-tecnicas-estudio/

 

Calculadora Notas de selectividad. Notas de corte. Calificación Acceso a la Universidad. Calcular notas de selectividad

Las 3 notas que debes saber calcular

En realidad tu nota de Selectividad es sólo uno de 3 cifras importantes que debes saber calcular:

  1. Tu nota de Selectividad – Es simplemente la nota que sacas en la Fase Obligatoria de la Selectividad.
  2. Tu Calificación de Acceso a la Universidad (CAU) – Es la ponderación de tu nota de Selectividad con tu nota de Bachillerato
  3. Tu Nota de Admisión – Es la suma de tu Calificación de Acceso con tu nota de la Fase Voluntaria.

Ahora vamos a explciar cada nota en más detalle. Para cada una, veremos cómo se calcula y para qué sire.

La nota de Selectividad

La nota de la Selectividad (o EvAU si lo quieres llamar por su nombre oficial) es la media aritmética de las notas obtenidas en cada una de las materias de la Fase Obligatoria (antes conocida como Fase General), redondeada a la milésima más próxima. Es imprescindible sacar al menos un 4 de media para poder acceder a un grado universitario oficial.

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