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Las funciones del lenguaje. Definiciones y ejemplos. Características e infografía

Infografía de las funciones del lenguaje, por Profesor en Línea CL.

Las funciones del lenguaje

Funciones y ejemplos

En Educación Primaria y en Secundaria podemos usar varios ejemplos para ver de dónde partir antes de empezar con el proceso de enseñanza y aprendizaje de las funciones del lenguaje (Lengua Castellana y Literatura).

  • Metalingüística: Salir de casa significa marcharse de la vivienda.
  • Fática: ¿Me escuchas entonces?
  • Referencial: Mañana es jueves.
  • Expresiva: ¡Hace un calor maravilloso!
  • Apelativa: Cuando salgas, cierra la ventana y la puerta.
  • Poética: La primavera ha venido, nadie sabe cómo ha sido.

Función referencial

También llamada función informativa, se refiere al uso del lenguaje para indicar algún aspecto del universo exterior del emisor, es decir, de la realidad misma. Por ende, se centra en el mensaje a transmitir más que en el resto de los elementos comunicativos: es la función “objetiva” del lenguaje, que sirve para indicar algo concreto.

Por ejemplo, cuando describimos cómo lucía ayer un amigo común, cuando indicamos el resultado de una operación matemática o cuando le decimos la hora a un transeúnte. Estamos indicando, informando o referenciando la realidad a nuestro alrededor.

Función emotiva

La función emotiva o expresiva del lenguaje tiene que ver con la realidad psíquica o emocional del emisor, en quien lógicamente se centra. A menudo contiene formas verbales en primera persona, aunque no necesariamente; en todo caso se basa en transmitir al receptor algún elemento de ánimo o de subjetividad del emisor.

Por ejemplo, cuando nos quejamos tras recibir un golpe, o cuando nos lamentamos con un amigo tras haber sido abandonados por la pareja, o cuando le decimos a alguien cómo nos sentimos o qué sentimos en ese exacto momento, ya sea directamente o a través de metáforas: “¡Qué hermoso día!” o “Me siento de la patada”.

Funcion apelativa

También llamada conativa, es la que se centra en el receptor, pues busca producir en él una reacción deseada. Se trata de la función imperativa del lenguaje, la que empleamos para lograr que otros hagan lo que deseamos, ya sea que les estemos pidiendo un favor, ordenando algo o amenazando si no lo hacen.

Por ejemplo, cuando le decimos a alguien que nos abra la puerta, cuando le indicamos a alguien qué calle tomar para llegar a su destino, cuando pedimos que nos digan la hora o mandamos a callar a alguien.

Funcion metalingüística

Esta función le permite al lenguaje hablar de sí mismo, ya que se centra en el código comunicativo, dándonos oportunidad de aclarar términos, preguntarle al otro si nos comprende o corregir el modo en que decimos las cosas.

Por ejemplo, cuando le corregimos la gramática o la ortografía a alguien, o cuando explicamos a un niño el significado de una palabra, incluso cuando usamos el lenguaje para aprender una lengua (código) nueva.

Función fática

La función fática o relacional sirve apenas para comprobar que el canal de comunicación, en el cual se centra, está activo y podemos iniciar la transmisión del mensaje. No tiene ningún otro propósito y por lo general está comprendido por palabras desprovistas de otro sentido e incluso significado.

Por ejemplo, en algunos países, al atender el teléfono se dice “¿Aló?”, “¿Hola?” o “Diga”, palabras que no tienen un sentido real en el mensaje a transmitir, simplemente sirven para verificar que hay alguien del otro lado del aparato.

Función poética

La función poética o estética es quizá la más complicada, pues se centra también en el mensaje a transmitir, pero también sobre el código en que se lo hace, ya que tiene lugar cuando buscamos embellecer, hacer más efectivo o más lúdico (juguetón) el mensaje, como en el caso de las rimas poéticas, los acertijos, los refranes y otros giros de lenguaje que se usan para hacer más potente y rica la comunicación.

Por ejemplo, cuando recitamos un poema, o cuando usamos una figura retórica para expresarnos (metáforas, hipérboles, etc.) o cuando hacemos juegos de palabras.

Fuente: https://concepto.de/funciones-del-lenguaje/ 

Evolución del sistema escolar en España. Historia de la educación española

Génesis y evolución del sistema escolar en España. 

ESQUEMA

  1. ANTIGUO RÉGIMEN
  2. ILUSTRACIÓN
  3. LA EDUCACIÓN EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX: LA CONTRUCCIÓN DEL SISTEMA LIBERAL
    • CONSTITUCIÓN DE 1812
    • INFORME QUINTANA
    • OTROS ANTECEDENTES DE LA LEY MOYANO
  4. LA LEY MOYANO
    • ORGANIZACIÓN
    • CARACTERÍSTICAS
  1. ANTIGUO RÉGIMEN

Para encontrar el origen del sistema educativo escolar en España nos hemos de remontar a la Ilustración, siglo XVIII.

En el siglo XVIII encontramos una situación denominada ANTIGUO RÉGIMEN  que se caracteriza por: (D 3)

  • ECONOMÍA: Gremial y agraria basada en grandes latifundios pertenecientes tanto a la nobleza como al clero
  • SOCIEDAD: estamental piramidal (Dios, Rey, Nobleza-Clero y Pueblo llano)
  • La nobleza es un estamento económicamente influyente (alta nobleza, nobleza de toga y militar)
  • La iglesia poderosa económicamente (un tercio del territorio es de ella) y autonomía económica (Diezmo), control social y educativo (púlpito y escasas instituciones educativas) y políticamente rivalizaba en el control del estado.
  • EDUCACIÓN: la situación del Antiguo Régimen, anterior a la introducción a las ideas ilustradas, es una población prácticamente analfabeta de la que no se puede hablar de sistema educativo ya que la educación estaba en manos de la iglesia. (D 4)

La situación de  la educación en el siglo XVIII podríamos caracterizarla como: (D 5)

  • Estaba en manos de la iglesia
  • 80% de analfabetismo
  • Pocas escuelas
  • Pésimos maestros
  • Escuelas de latinidad
  • Gramios
  • Universidad medieval
  • La

 No obstante existía: Educación elemental: las escuelas eran escasas que y dependían de los Ayuntamientos controladas por la Iglesia. La Iglesia poseía sus propias  escuelas monásticas, antepasado de los seminarios. La nobleza educaba a sus hijos a través de preceptores. Los métodos de enseñanza eran arcaicos y la formación de los maestros era gremial (Hermandad de San Casiano), mal pagados y mal formados. (D 6)

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La Educación en España durante el franquismo

Resumen (síntesis) de la educación española durante el franquismo

                        Este período comienza con el levantamiento militar de julio de 1936 y lo primero que hacen es la destrucción del modelo republicano instaurando una educación nacional para lo cual se vuelve al modelo escolar de la Ley Moyano sostenido por dos ideas básicas:

  • La formación religiosa
  • La formación patriótica

Estos principios fundamentales del espíritu nacional impregnó la educación durante toda este período.

            Es durante el Ministerio de Ibáñez Martín, década de los cuarenta, cuando corresponde a la introducción del ideal nacional-catolicismo en todo el sistema educativo,  que se mantiene hasta la Ley del 70. Para ello:

  1. Se creó diversas instituciones como los patronatos, el CSIC con diferentes institutos y secciones científicas, el Instituto de Pedagogía “San José de Calasanz”…
  2. La Educación Primaria, obligatoria gratuita y con separación entre niños y niñas, se impregna de un profundo sentido ético dado su repercusión social, es considerado un importante instrumento de ideologización.
  3. Desde el inicio la regulación y actualización de la Enseñanza Media (Institutos Laborales) pretendía una formación general y la cualificación profesional.
  4. La Universidad vuelve a los principios de la época alfonsina (corporación de maestros y escolares) con autonomía jurídica y financiera siempre dentro del dogma nacional.

            En la década de los cincuenta se logra un equilibrio entre católicos y falangistas en el control de la educación así como mayor presupuesto para educación consiguiéndose mejoras importantes. Se intentaba adaptar a la evolución de las nuevas circunstancias para lo cual se legisla la Enseñanza Media y la Formación Profesional Industrial.

            La década de los sesenta, gobernada por los tecnócratas, estuvo influenciada por los cambios sociales y económicos y las consecuencias fueron una atención especial a la creación de centros escolares de primaria y secundaria.

            Estas transformaciones culminaron con la segunda ley importante en España, la Ley General de Educación que en un intento de:

  • Procurar la igualdad de oportunidades
  • Unidad
  • Flexibilidad
  • Interrelación
  • Preparación profesional
  • Educación permanente
  • Amplia la educación obligatoria hasta los 14 años
  • Modifica la estructura del sistema educativo estableciendo tres niveles educativos: educación preescolar y general básica, bachillerato y educación universitaria.
  • La formación profesional es considerada como la culminación de los tres niveles educativos.

            La puesta en marcha de esta ley y su desarrollo posterior encontró importantes dificultades y obstáculos de todo tipo (culturales, económicos, políticos e humanos) que mermaron las posibilidades de éxito y frustraron parte de la reforma del sistema educativo español.

Antecedentes: La Educación española durante la II República (ver más).

AMPLIAR: La educación durante el franquismo (2010). Carmen Párraga Pavón.

La Educación en España durante la II República

Ver siguiente: La Educación española durante el franquismo

LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA EN LA II REPÚBLICA

            La crisis del sistema de la Restauración, agudizada por los conflictos sociales y bélicos, sólo paliados de forma encubierta por la Dictadura, vino a desembocar en la nueva situación política planteada por la proclamación de la Segunda República tras las elecciones del 14 de Abril de 1931. Este acontecimiento supuso la caída definitiva de la monarquía, que había sido sostenida por el mecánico juego de los grupos liberales y conservadores desde los orígenes de la Restauración.

            Con el pacífico advenimiento de la II República, las viejas ideas del regeneracionismo costista -reforma de la educación en todos sus grados- van a encontrar el momento adecuado para su realización. En efecto, si algo no puede negarse a la II República es, sin duda, su ambicioso proyecto de reforma del sistema educativo, reforma en la que laten los viejos principios del liberalismo español, la moderna pedagogía de los institucionistas y las ideas educativas del socialismo histórico.

            La llegada de la República dio un giro radical a la situación anterior. El republicanismo trinfante comportó la liquidación de los obstáculos institucionales que se oponían al desarrollo de una sociedad democrática y progresista –el peso excesivo de la Iglesia y del aparato militar o la persistencia de estructuras arcaicas tradicionales-, así como el adecuado encauzamiento de las aspiraciones nacionalistas. El cambio significaba además, la oportunidad esperada para llevar a cabo la revolución burguesa pendiente y la asunción de las expectativas generadas en el movimiento obrero de la época.

            La enseñanza sería, pues, una cuestión crucial en la instrumentación de la revolución burguesa pendiente. La fe en la escuela fue una creencia firmemente arraigada en las mentes de todos los políticos republicanos, conformados en las tradiciones educativas del regeneracionismo, el movimiento institucionista y del socialismo. Unos confiaban en la escuela como la única vía apropiada para superar la lacra del analfabetismo. Otros esperaban que la nueva escuela propiciara definitivamente el triunfo de las libertades, del pluralismo y de los ideales laicos y secularizadores, más allá de sus propios muros, en la sociedad. Algunos concibieron la escuela como el arma ideológica de la revolución española, trascendiendo las expectativas y postulados de los liberales. Todos, sin embargo,  entendían que la educación iba a desempeñar un papel fundamental en la regeneración del país y en el afianzamiento del nuevo régimen.

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La desbandá. Masacre de la carretera Málaga Almería. Guerra Civil española. 7 de febrero de 1937

La desbandá

La desbandá, que es como mejor se conoce, o la masacre ocurrida en la carretera de Málaga-Almería durante el 7 de febrero de 1937, en plena Guerra Civil española, fue el episodio más cruento de toda la guerra civil en Málaga y de los peores del conflicto bélico.

Seguiremos el análisis tan maravilloso que ha hecho el usuario de Twitter @cupledepelo, que nos cuenta en texto y en imágenes lo sucedido. Una forma distinta de ver la masacre. Como es habitual en Pitbox Blog, hemos ampliado la información con enlaces, de forma que mientras vas leyendo puedes ir informándote aún más del suceso.

Un trágico suceso que conviene recordar para nunca olvidar…

La masacre del 7 de febrero de 1937

Las tropas franquistas y del general italiano fascista Roatta están a las puertas de Málaga. Miles de malagueños, en su mayoría mujeres y niños, comienzan una huida a pie hacia Almería. Es febrero de 1937 y va a comenzar «la desbandá».

«La desbandá» está considerada como una de las mayores masacres contra civiles desarmados y bombardeos de la Guerra Civil, y la gran olvidada por ambos bandos por ser una vergüenza para ambos. Málaga fue abandonada por la República a pesar de que era fácil defenderla.

Tras el golpe, en Andalucía, Málaga, Almería y Jaén permanecen leales a la República. Tras el fracaso del golpe en Málaga, esta se convierte en prioridad para Franco, más que por estrategia, por importancia moral. Foto: malagueños pidiendo armas en el palacio de la Aduana. Entre agosto y septiembre de 1936, caen las ciudades de Archidona, Antequera y Ronda. Comienzan a llegar los primeros refugiados a Málaga capital (unos 35.000). Foto: refugiados de toda la provincia en la catedral de Málaga.

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