INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
| MODELO | ESTILO | INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN |
| Según el hemisferio cerebral | Izquierdo Derecho |
Cognitive Styles Analysis Riding y Rayner construyen el instrumento CSA que es una prueba por ordenador dividida en tres partes: la primera contiene ítems referentes a los estilos verbal-imaginativos. Las otras dos partes se utilizan para medir las partes analítica y holística con unas pruebas elaboradas a partir del test de las figuras enmascaradas propuestas por Witkin en 1950 y modificadas por Sawa en 1966. Cada parte del instrumento se contesta con falso y verdadero. Al terminar el test, el ordenador calcula los resultados de cada uno de los estilos |
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Según el cuadrante cerebral (Herrmann) |
Cortical izquierdo Límbico izquierdo Límbico derecho Cortical derecho |
Herrmanns Bran Dominance Instrument. El HBDI es un instrumento que consta de 120 preguntas que permiten identificar las cuatro categorías de las preferencias mentales o de los estilos de pensamiento |
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Según el sistema de representación |
VisualAuditivo Kinestésico |
Perceptual Learning Style Preference Questionaire PLSPQ es un cuestionario que consta de 30 preguntas que responden como: Completamente de acuerdo, de acuerdo, indeciso, desacuerdo y completamente en desacuerdo |
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Según el modo de procesar la información (Kolb) |
ActivoReflexivo Pragmático Teórico |
–Learning Style Inventory(LSI), diseñado por Kolb en 1976, se compone de cuatro escalas: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptuación abstracta y experimentación activa. A partir de éste, Honey y Mumford en 1992 diseñan el Learning Styles Questionaire.-Inventory of Learning Processes (ILP), fue construido por Schmeck, Ribick y Rammaiah en 1977, se compone de 62 ítems agrupados en 4 escalas: procesamiento profundo, procesamiento deliberativo, memoria de hechos y método de estudio. |
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Según la categoría bipolar (Felder y Silverman) |
Activo/reflexivoSensorial/intuitivo Visual/verbal Secuencia/global |
El Index of Learning Styles (ILS) de Felder y Silverman está diseñado a partir de cuatro escalas bipolares relacionadas con las preferencias para los estilos de aprendizaje, que en el ILS son Activo-Reflexivo, Sensorial-Intuitivo, Visual-Verbal y Secuencial-Global. Con base a estas escalas, Felder ha descrito la relación de los estilos de aprendizaje en las preferencias de los estudiantes vinculados los elementos de motivación en el rendimiento escolar. El enunciado y dos opciones a elegir a o b |
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Según el tipo de inteligencia (Gardner) |
Lógico-matemáticoLingüístico verbal Corporal kinestésico Espacial Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalidad |
La evaluación de la IM se realiza a través de la observación y el análisis de los productos elaborados por el alumno y su resolución de problemas. Gardner en 1999 y colaboradores, indican un instrumento más adecuado para llevar a cabo la evaluación de la IM es el portfolio, el cual incluye la evolución de todos los proyectos y trabajos elaborado a lo largo de un curso escolar por un alumno, además de los distintos estilos de trabajo empleados por el alumno para su desarrollo |
Además, existen otros instrumentos basados en las orientaciones y motivaciones de los alumnos hacia el aprendizaje:
-Motivated strategies for learning Questionnaire (MSLQ), de García, McKeachie, Pintrich y Smith en 1991. Compuesto por 81 ítems en total, que se agrupan en 6 escalas motivacionales: orientación a las metas intrínsecas, orientación de las metas extrínsecas, valor de la tarea, creencias de control y autoeficacia para el aprendizaje, autoeficacia para el rendimiento y ansiedad; y 7 escalas de estrategias cognitivas: elaboración, aprovechamiento de tiempo y concentración, organización, ayuda, constancia, metacognición y autointerrogación.
-Approaches to Studing Inventory (ASI), de Entwistle y Ramsden en 1983, está compuesto de 64 ítems agrupandos en 4 escalas: orientación al significado, orientación a la reproducción, orientación al rendimiento y estilos de aprendizaje.
-Study Process Questionnaire (SPQ), de Biggs, 1978, con 42 ítems, agrupados en 6 escalas: estrategias profundas, superficial, de logro y sus correspondientes motivos.