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La evaluación del contexto social y familiar del alumno (Contextos en Educación)

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¿Cómo evaluar el contexto sociofamiliar del alumno?

El instrumento para la evaluación social y familiar ha sido la entrevista, un método bastante eficaz ya que no hay mejor forma de entender los lazos que unen a una familia si no realizamos una entrevista donde podamos evaluar todos los indicadores en cuestión.

Sin embargo, tenemos que tener en cuenta muchos ítems o variables que pueden influir directa o indirectamente en el desarrollo cognitivo y social del alumno.

A. Aspectos sobre el entorno social que favorecen o dificultan el desarrollo del alumno:

  • Características y servicios del pueblo o barrio y posibilidades que brinda al alumno, servicios extraescolares con los que cuenta el alumno que responden a sus necesidades de salud, económicas, sociales…, la medida en que el alumno las conoce y utiliza, su grado de satisfacción al respecto.
  • Grupos de referencias fuera del contexto escolar y familiar: grupos de amistades con los que el alumno se identifica y comparte su tiempo de ocio, el grado de integración en los mismos y el tipo de valores que sustentan.

B. Aspectos sobre el medio familiar que favorecen o dificultan el desarrollo del niño:

  • Estructura familiar
  • Relaciones familiares y dinámica interna: relaciones que se establecen entre los distintos miembros y el sujeto de evaluación, reglas familiares y la forma de establecer límites, formas de afrontar los conflictos, niveles de comunicación. Especialmente importante es la información referida a las pautas educativas y a los aspectos en que se favorece o no la autonomía de los hijos.
  • Valores predominantes, así como las actitudes ante las diferencias de sexo, minusvalías…
  • Vida cotidiana y ocio.
  • Actitud en el proceso de enseñanza-aprendizaje y condiciones de la casa para el estudio, libros de consulta…
  • Relación familia escuela.

C. Aspectos sobre el alumno en su entorno familiar:

  • Características personales y relaciones sociales: es fundamental contar con la percepción que la familia tiene de la forma de ser de su hijo, así como de las relaciones sociales que establece el alumno fuera del texto escolar.
  • Grado de autonomía
  • Juego y ocio
  • Salud y otras intervenciones
  • Actitud y hábitos de estudio

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Diferencias entre Educación Especial y Educación Inclusiva

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Diferencias entre los movimientos de educación especial y educación inclusiva

Una diferencia entre ambos movimientos es la concepción de la discapacidad y el origen de la misma. En el caso de la integración, se considera que el problema es inherente al niño, mientras que, en la inclusión, se entiende como el producto de la escuela tradicional y la sociedad.

Las creencias y actitudes de los profesores, de las familias y de la sociedad en general, también generan diferencias entre ambos movimientos, ya que, en el caso de la integración, el que el alumno con necesidades educativas especiales se encuentre en el aula ordinaria puede ser entendido como un privilegio, mientras que este hecho en la inclusión es entendido como un derecho y como fuente de riqueza.

Otra diferencia entre integración y escuela inclusiva viene determinada por la razón que lleva a los profesores a tomar decisiones sobre la situación del alumno en un contexto educativo normalizado o segregado. En el caso de la integración, está en función de la competencia académica y social del alumno. En el caso de la inclusión, todos los alumnos tienen derecho a estar e aulas ordinarias, sin que dependa de las características de los mismos.

También existen diferencias en cuanto al tiempo que el alumno con necesidades educativas especiales permanece en aula. En el primer caso, el alumno puede compartir la jornada escolar con aulas de educación especial, donde recibe apoyo especial. En la inclusión, el alumno siempre se encuentra en el aula ordinaria y allí recibe los apoyos especiales necesarios.

La última diferencia tiene que ver con qué enseñar y cómo enseñar, es decir, con el currículo. El currículo en la escuela debe responder a las necesidades de todos sus alumnos y permitir la participación y el aprendizaje de los mismos.

Concepto de calidad escolar. Concepto de eficacia escolar.

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¿A qué nos lleva el análisis de concepto de calidad?

El concepto de análisis de calidad nos lleva, irremediablemente, a reconocer que se trata de un concepto relativo (la sociedad es la que determina los criterios de calidad), multidimensional (los agentes de las instituciones, en concreto sus concepciones y opiniones, determinan las dimensiones de esas calidad: padres, alumnado, profesorado, administradores…)

Características de la educación inclusiva en su relación con los movimientos de calidad y eficacia.

Los factores tradicionalmente identificados como de eficacia escolar nos hablan de una escuela que ofrece calidad y su comparativa con los señalados por los defensores de la escuela inclusiva nos hacen pensar en la estrecha relación de ambos movimientos ( liderazgo profesional, coherencia educativa, colaboración en la planificación y aplicación de la enseñanza, clima escolar positivo, participación de las familias; comunicación profesor-alumno; expectativas altas, ambiente centrado en el aprendizaje, evaluación continua, desarrollo profesional del profesorado, enseñanza intencional y adaptada al alumno, enseñanza intelectualmente estimulante, refuerzo positivo, aprendizaje independiente y autorregulado…)

Curva de atención o ciclo de atención

CURVA DE ATENCIÓN

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La curva de atención es muy importante si somos docentes, principalmente de niños de Educación Primaria, aunque esta curva de atención o ciclo puede aplicarse a cualquier edad. Siempre prestamos más atención a contenidos fáciles, entretenidos y con actividades versus los contenidos pesados, llenos de materia y a veces infumables.

PitBox Blog recoge todos los casos de curvas de atención o ciclos de atención que puede sufrir el alumno a lo largo del día.

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Importancia de la actividad física sobre la Salud en la Escuela (José Joaquín Muros)

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El Dr. José Joaquín Muros, profesor de la Universidad de Granada del departamento de Didáctica de la expresión corporal y musical, realiza una Conferencia sobre la Salud en la Escuela.

Esta conferencia puede descargarse en PDF (transparencias o diapositivas)

>> DESCARGAR PDF de contenido

Índice de contenido:

1. Actividad Física: Cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que supone consumo o gasto energético.

2. Condición Física: Capacidad que una persona tiene para realizar ejercicio. La condición física constituye una medida integrada de todas las funciones y estructuras que intervienen en la realización de actividad física o ejercicio. Estas funciones son la músculo-esquelética, cardio-respiratoria, hemato-circulatoria, endocrino-metabólica y psico-neurológica.

3. Principales problemas de salud en nuestra sociedad.

3.1. Obesidad

3.2. Sedentarismo

3.3. Enfermedades cardiovasculares.

3.4. Diabetes

3.5. Sarcopenia

3.6. Cáncer

3.7. Alzheimer

3.8. Mente sana, cuerpo sano. / Mens sana in corpore sano

4. Finalidades de la Educación Física / Fines de la Ed. Física

5. Relación entre condición física y composición corporal (escolares de primaria del norte de España (Logroño).)

6. ¿Qué podemos hacer desde la Escuela?

7. Pirámide de la alimentación saludable.

8. Escuela «activa».

8.1. Propuestas de la Escuela Activa.

*Nutrición hospitalaria 2014