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Opiniones de la UNIR, experiencia con UNIR, comentarios sobre la UNIR – Universidad Internacional de La Rioja

Opiniones sobre la UNIR (Universidad Internacional de La Rioja)

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Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

La UNIR es una universidad privada, española, ubicada su sede en Logroño (La Rioja) y que cuenta con miles de estudiantes en todo el mundo, sobre todo en países de habla hispana.

Puntuación de los usuarios: 5,6 / 10

Opiniones de usuarios

24/05/2020 – Manuel G: «Sinceramente es el peor error de mi vida. Al principio todo bien, tienes tutor y eso te da sensación de seguridad. Los profesores tienen un nivel académico cero, y encima te hacen trabajos que no sirven para nada. Además, a la hora de la verdad los profesores ponen la nota al azar y los comentarios de las correcciones son copia y pega. En fin, no repetiré nunca».

19/05/2020 – Eva L: «Estoy contenta. Tengo unos profesores que no tienen mucho que envidiar a los de la pública, pero por lo demás bien. Lo estamos pagando, y si pagas pues tienes un servicio más o menos de calidad. Me he pasado por aquí para ver si había algo relacionado con mi máster, pero no he encontrado nada. En grados dicen que son más duros que en la pública casi».

18/04/2020 – Señor X: «Con el Covid19 se han portado bien, nos han permitido prolongar la fecha de trabajos una semana más. Los profesores dejan mucho que desear porque hay algunos que no se enteran de los alumnos que tienen por delante. Van a su rollo, dan clases y corrigen según vean…».

11/04/2020 – Sandra Ugarte: «Estoy algo enfadada. No entiendo las notas. Tengo en todos los trabajos un 8, haga lo que haga, en una asignatura. En otra no bajo del 10. Pero tengo una asignatura de una profesora insoportable que me contesta a todo con lo mismo. Al parecer a todo el alumnado le pone las mismas notas y las mismas correcciones. Le ha pasado a alguien? Es un máster de Educación.»

29/03/2020 – Sandra: «Tuve a la profesora Lara López Hernaez en el master de Psicopedagogía y deja mucho que desear. No explicaba bien en clase, no respondía las dudas del alumnado y trataba con airosidad a los alumnos. Se sentía más importante que ellos y daba sensación de que ella era muy importante y nosotros no sabíamos nada de su asignatura. Tengo 2 másteres.»

04/03/2020 – Pilar Sánchez: «He venido aquí buscando algo de info, porque quiero estudiar un master el año que viene de educación… Máster en Psicopedagogía o Neuroeducacion o Neurociencia. Alguien puede ayudarme??»

01/03/2020 – Beatriz Casado: «Hola, soy nueva en UNIR y he entrado en marzo en las nuevas matriculas. Estoy leyendo comentarios y de momento estoy contenta, aunque me han dicho que en UOC es mucho peor y el trato también».

28/09/2019 – Anónimo. «Estoy aquí por lo que ha dicho Ana García. Me han suspendido una asignatura de derecho, injustamente, y no sé como puedo reclamar. Agradezco que alguien me ayude en mi correo #####@correo (editado por admin). Por favor, necesito ayuda porque no se donde mandar la queja de UNIR porque mi tutora no me escucha.

24/09/2019 – Ana García. «Mando este mensaje después de unas recuperaciones de vértigo. Parece que la universidad te acompaña en todo, pero estoy más sola que la una. La tutora sólo está contigo cuando te va bien, pero cuando te va mal no te puedes quejar ni nada parecido. No hay institución para dejar las quejas y me han suspendido injustamente dos asignaturas, no estoy contenta para nada»

16/06/2019 – Anónimo: «La verdad que bien, es una universidad cara pero consigues resultados, el temario está muy completo y te sirve para tu profesión. Los trabajos los corrigen un poco a lo loco, nunca sabes si tu nota es de verdad o no porque tenía compañeros con peores conocimientos que yo y siempre sacaban mucha más nota, digamos que al azar… es el único aspecto negativo».

14/06/2019 – Raúl Piqueras: «Estoy contento en general, la docencia no es de mucha calidad pero te pasan la mano. En mi caso el máster fue barato porque me matriculé pronto y además me dieron una beca, pero los profesores no es que tengan mucho nivel. Son buenos investigadores y saben de lo que hablan (que menos!!) pero no suelen transmitir esa alegría al alumnado. Les doy un 6 de 10».

06/05/2019 – Antonio A. «No me gustó mucho, muy cara para lo poco que aprendes. Los exámenes son fáciles, pero tienes muchos trabajos que soportar y si compaginas trabajo y estudio… es muy difícil!!! Eso sí, tienes mucha ayuda y una tutora porque lo estás pagando. Aún así, no volvería a repetir nunca».

03/04/2019 – Huid amigos «No recomiendo para nada esta universidad. Cuesta mucho dinero para la poca calidad docente que hay, sinceramente me esperaba muchísimo más después de pagar ##### (borrado por el admin) euros. Me siento un poco estafado. Me han dejado una asignatura para este curso, soy de 2018, y lo han hecho para sacar el doble de dinero con la segunda matrícula. Esto me suena de la complutense…»

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Zona de confort. Salir de la zona de confort. Psicología

La zona de confort y cómo salir de ella

La zona de confort

La zona de confort es aquel estado (status) donde te sientes seguro, cómodo, confortable y no te exige mucho trabajo seguir ahí. Es una zona de acomodación, de relajación mental y física y donde más seguridad puedes tener. Quizá por miedo a lo desconocido o por no querer trabajar más, estás en ella.

La zona de confort nos trae muchas ventajas e inconvenientes. Las principales ventajas ya las hemos visto, pero, ¿qué hay con los inconvenientes? Puede ser que tengas el mismo trabajo para toda tu vida, pero ¿realmente es lo que quieres? ¿no quieres ganar más dinero? ¿adelantar a tu jefe? ¿ser tu propio jefe? No siempre hay que asociar ambición con salir de la zona de confort, pues son conceptos diferentes. Ser ambicioso significa querer acaparar todo lo que quieres, sin valorar riesgos; salir de la zona de confort es conocer el «otro mundo» que hay detrás del que conoces, para asumir ventajas y posibles riesgos.

Salir de la zona de confort

Salir de la zona de confort no es fácil. Para ello, debes hacerte las siguientes preguntas:

  • ¿Quién soy? ¿De dónde vengo?
  • ¿Siempre he querido ser quien soy?
  • ¿Me gusta mi trabajo, lo que estudio, la relación que tengo con los demás?
  • ¿Quiero estudiar algo nuevo? ¿Quiero cambiar de trabajo?
  • ¿Estoy contento con mis aficiones?
  • ¿Qué quiero conseguir en un mes?
  • ¿Qué quiero ser el año que viene?
  • ¿Dónde me veo dentro de cinco años?
  • ¿Qué imagen quiero dar y quién quiero ser en diez años?
  • ¿Y dentro de treinta años?

El futuro nadie lo puede saber, pero recordemos que según Francisco Mora, todo nuestro genotipo tiene que ver con el 35% de herencia genética y el 65% restante con el ambiente: somos aquello con lo que nos relacionamos o queremos vivir, como demuestran varios estudios.

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Aspectos culturales y sociolingüísticos de la enseñanza aprendizaje de la Lengua española. Didáctica de la Lengua Castellana y Literatura

1. Aspectos culturales y sociolingüísticos de la enseñanza y aprendizaje de la Lengua

2. La lengua como manifestación de la cultura de un pueblo

El lenguaje es un acto esencialmente social. Comunica necesidades, deseos, curiosidad, pensamiento…Permite la expresión familiar, cotidiana, creadora, y a veces se transforma en poesía. La lengua es un instrumento del pensamiento. Por el pensamiento, el mundo se analiza, se descifra y se recrea. Por eso a lo largo de la historia, ha sido y es un instrumento esencial para la transmisión de la cultura de un pueblo.

La cultura es mucho más rica de lo que el lenguaje puede expresar, pero al mismo tiempo, el lenguaje enriquece la cultura de un pueblo. La lengua traduce en palabras las manifestaciones culturales, las hace reales, las transmite y las comunica.

La lengua es un instrumento de comunicación, no solo individual, sino colectivo. Por esto son tan importantes las diferencias de lenguaje debidas a las diferencias educativas y culturales. Para enseñar el lenguaje hay que tener en cuenta no solo las diferencias geográficas, sino también el uso cotidiano, y por tanto, las diferencias culturales de cada individuo y de cada grupo. El lenguaje es un instrumento del pensamiento, y en especial, de la creación, de la imaginación, y en suma, de la cultura de un pueblo. El lenguaje permite la comunicación y la transmisión de la cultura. Con el uso de la lengua, se enriquece, se asimila y se expresa.

“No hablan porque no piensan, y no piensan porque no viven. Hacedles vivir y hablarán” (Kergomard)Ante todo, hay que enriquecer la experiencia, la vida, la cultura de las personas, porque así, con toda naturalidad, se emplearán palabras nuevas, giros correctos…y se enriquecerá el lenguaje.

A través del uso de la lengua, los pueblos manifiestan deseos, sentimientos, experiencias, etc. El lenguaje permite expresarse, y por tanto, transmitir. Los pueblos han manifestado lo que desean, lo que viven, lo que piensan, a través de la palabra, oral o escrita. La lengua ha sido siempre expresión de la cultura de un pueblo.

El lenguaje ayuda a comprender mejor a los demás, y a conocer y valorar la propia cultura. El lenguaje comienza en el núcleo familiar, que desempeña un papel fundamental en el aprendizaje y evolución.

De igual modo, el medio social y cultural marca el lenguaje del niño. El vocabulario puede ser más o menos rico, según el ambiente familiar y cultural en el que el niño se desarrolle. El lenguaje, o mejor, la conquista del lenguaje, es obra común de la familia, la escuela y la sociedad. La función esencial del lenguaje es la comunicación, que permite poner en común los conocimientos, transmitir, comprender, integrarse…

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La dislexia. Qué es. Tipos, causas, diagnóstico, intervención, prevención. Resumen sobre la dislexia

La dislexia: qué es, tipos, causas, diagnóstico, intervención y prevención

He elegido la Dislexia porque me parece interesante y aunque todo el mundo habla de ella, personalmente no estoy tan informado del tema como me gustaría. Por tanto, el incluirlo en mi dossier de trabajos en Dificultades de Aprendizaje será completamente positivo además de un reto personal. Me gustará saber todo lo posible acerca de este trastorno debido a la formación que estoy recibiendo como futuro docente, además de curiosidad a nivel personal.

DEFINICIÓN DE DISLEXIA

He formulado esta definición propia tras la revisión de varias bibliografías: la dislexia es un trastorno en el aprendizaje de la lectoescritura en niños normalmente estimulados y sin dificultades psicomotrices, auditivas o visuales. La ciencias que se encargan de estudiar la dislexia es la neurolingüística y la psicología del lenguaje; y la ciencia aplicada que estudia su tratamiento es la psicopedagogía.

A continuación aparecen citados varios autores que a mi parecer definen la dislexia:

La dislexia es un trastorno del lenguaje caracterizado por una dificultad en el aprendizaje de la lectura y la escritura sin que exista una deficiencia intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito”. (Azucena García, 2006).

La dislexia es una dificultad en la lectoescritura que afecta a un elevado número de niños, los cuales presentan problemas a la hora de superar las exigencias educativas.” (Rivas Torres, 2000)[2]

“La dislexia, es mucho más que tener dificultades en la lectura y en la escritura, ya que existen problemas de compresión, de memoria a corto plazo, de acceso al léxico, confusión entre la derecha y la izquierda, dificultades en las nociones espacio-temporales…debemos tener en cuenta que no existen dos disléxicos idénticos y por tanto cada caso es único y no tiene por qué presentar la totalidad de los síntomas.” (Disfam, 2002)[3].

Muchos autores coinciden en la definición de dislexia, aunque Galaburda hace una definición muy concreta y pertinente para el desarrollo de este trabajo:

La dislexia es un trastorno del lenguaje que afecta principalmente la habilidad de leer y escribir, a pesar de que también afecta a otros aspectos del lenguaje. La dislexia es quizás el trastorno del aprendizaje mejor conocido de todos, tanto por el público general como por los médicos” (A. M. Galaburda, 2003)[1].

CLASIFICACIÓN

En cuanto a la clasificación, encontramos dos tipos de clasificaciones: la primera es una distinción entre algunos autores y, la segunda, según el tipo de síntoma predominante.

  • Según algunos autores

Diferenciamos la dislexia adquirida de la evolutiva, además del retraso lector., La dislexia adquirida aparece a causa de una lesión cerebral concreta, mientras que la dislexia evolutiva el individuo presenta los síntomas de la enfermedad pero sin una causa aparente que la explique. En cuanto al retraso lector, se refiere a un trastorno lector motivado por una mala escolarización, una lectura muy superficial, etc.

  • Según el tipo de síntoma predominante

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La disfasia. Qué es. Tipos, causas, diagnóstico, intervención, prevención. Resumen sobre la disfasia

Disfasia: qué es, causas, diagnóstico, intervención y prevención

Definición

La disfasia es un deterioro parcial o completo de la capacidad de comunicarse, resultado de una lesión cerebral.

El término disfasia se utiliza con mayor frecuencia por los profesionales europeos de salud, mientras que en EE.UU el término preferiblemente utilizado es afasia. Estos dos términos, sin embargo, pueden ser y son utilizados indistintamente. Ambos se refieren a la pérdida total o parcial de habilidades de comunicación verbal debido a daño o degeneración de los centros del lenguaje del cerebro. En definitiva, la disfasia del desarrollo se considera que es una dificultad de aprendizaje (DEA).

Clasificación

La comunicación verbal se deriva de varias regiones situadas en el hemisferio que controla el lenguaje del cerebro. Estos incluyen el lóbulo parietal inferior adyacente, el lóbulo ínfero-lateral, y el lóbulo temporal posterosuperior, así como la conexión entre estas áreas subcortical. Algunas enfermedades, traumas directos, lesiones, o infarto que pueden interrumpir o impedir la función del lenguaje adecuado. La disfasia no necesariamente daña la función cognitiva, por lo que el paciente puede pensar y sentir con perfecta claridad. Esto puede ser muy frustrante para el paciente, ya que no pueden expresar estos pensamientos y sentimientos a los demás.

a) Disfasia expresiva

La disfasia expresiva, también conocida como disfasia motor, produce una interrupción consciente y reconocible de la producción y el lenguaje verbal de un paciente. Esto incluye el deterioro de la iniciación del habla, la secuencia gramatical correcta, y la palabra adecuada formación y articulación.

b) Disfasia receptiva

La disfasia receptiva, también conocida como disfasia sensorial, perjudica la comprensión y el significado del lenguaje del sujeto. A diferencia de disfasia expresiva, el paciente puede hablar con fluidez y articuladamente, pero utilizará palabras sin sentido y frases innecesarias hasta el punto de llegar a ser incomprensible. Sin embargo, van a ser completamente conscientes de los errores que cometan. Además, el sujeto tendrá dificultades para comprender el lenguaje hablado y/o la relación palabra-objeto.

Disfasia de Wernicke o también conocida como disfasia semántica. La disfasia de Wernicke es la más común de las disfasias receptivas. Es causada por un daño en el área de Wernicke, que se encuentra en el lóbulo temporal superior posterior del hemisferio que controla el lenguaje. Aunque el sujeto puede hablar con claridad y detalladamente, muchas de sus palabras y frases carecerán de sentido alguno. Además, van a tener dificultades en la comprensión del lenguaje verbal o hablado, si no sufren una falta total de comprensión. Además, las distinciones semánticas entre las palabras pueden llegar a ser mezcladas y verdaderamente confusas.

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