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Diferencia entre integración e inclusión | Educación y Psicología

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«Integración» e «inclusión» diferencia

Los conceptos integración e inclusión suenan mucho desde hace una década en educación, pero, muchas veces, no sabemos utilizarlos adecuadamente. Es cierto que, de manera simbólica, ambos conceptos pretenden «integrar» o incluir a ciertas personas en ciertos conjuntos. Sin ir más lejos, pretenden «unir», unificar, juntar, aceptar, componer.

Los dos conceptos son creados desde Educación, teniendo en cuenta la psicología de la educación y la pedagogía, pasando por didáctica y organización escolar. Todos los aspectos educativos y sociales se ponen en juego para que puedan existir los dos conceptos, que son bastante diferentes entre sí, aunque ambos sean positivos.

Integración: todos somos importantes

El concepto integración surge en los años 80 en España. En este momento, se intentan crear grupos de personas con necesidades y, eventualmente, juntarlos con personas que están en situación de normalidad. En muchas ocasiones, pueden coexistir aunque en departamentos separados (aulas separadas, centros separados), etc., pero teniendo en cuenta sus dificultades, aceptándolas y brindando todo el apoyo necesario para que la situación de riesgo o necesidad se controle y se normalice o se mejore.

Esta integración es gradual. Se empieza aceptando las diferencias y se termina integrando a estas personas en los grupos normalizados o, separados, pero con momentos de coexistencia grupal. De esta forma, las personas no se sienten discriminadas ni en situación de vulnerabilidad social y educativa. Tienen el mismo derecho a aprender y a relacionarse, y este concepto aboga tal derecho.

Inclusión: todos tenemos las mismas oportunidades

Sin embargo, el concepto integración tiene varias lagunas, y es que no permite incluir al grupo vulnerable o con necesidades al 100% con el grupo normalizado. En otras palabras: integración no significa incluir.

El concepto inclusión es mucho más moderno, y se empieza a usar en las investigaciones a partir de 2009 en España. En este momento, la prioridad educativa es aceptar e incluir todas las diferencias, necesidades y cuidados especiales. Como veníamos diciendo, ya tenemos asumido el concepto de integración, pero falta mucho trabajo para incluir a todas estas personas en los grupos normalizados al 100%, sin que se noten diferencias en oportunidades y accesos.

Que todas las personas tienen derecho a tener las mismas oportunidades es algo que se viene defendiendo en educación declarativamente desde 1996 (UNESCO), pero con el concepto inclusión se hace más patente la necesidad de incluir a todos los grupos vulnerables en los grupos normalizados. Sin que existan a día de hoy diferencias: todos somos iguales y todos tenemos derecho a las mismas oportunidades y derechos.

¿Qué significa inclusión?

La inclusión es la respuesta educativa del siglo XXI

El siglo XXI se caracteriza, como decía Jacques Delors, por su aspecto cambiante, educativo y de aprender a ser persona. Desde Educación, los docentes y profesorado debe luchar para que todas las personas tengan el mismo acceso a recursos y medios educativos. La palabra inclusión encierra todas estas necesidades para darle una respuesta social.

No debemos olvidar que la educación sirve para dar respuesta a la comunidad, a la sociedad: la sociedad necesita más que nunca enfatizarse en la aceptación y en la inclusión de todos los grupos en uno mismo; un grupo grande, numeroso, cargado de diferencias y enriquecido por estas últimas, pero con un objetivo: hacer personas que sepan ser personas, convivir con otras personas, aceptar a otras personas, y, sobre todo, incluirlas.

«El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.  Se trata de un modelo de escuela en la que no existen “requisitos de entrada” ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.”

Hacia el desarrollo de escuelas inclusivas. Fundación Hineni (UNICEF, UNESCO).

Inclusión = futuro educativo S.XXI.

Diferencia entre cuantitativo y cualitativo | Análisis cuantitativo y cualitativo | Investigación cualitativa y cuantitativa

Diferencia entre cuantitativo y cualitativo | Análisis cuantitativo y cualitativo | Investigación cualitativa y cuantitativa

¿Qué diferencia hay entre cuantitativo y cualitativo?

Empezaremos con la etimología de los conceptos cuantitativo y cualitativo. Cuantitativo viene de raíces latinas y significa «que tiene relación con la cantidad». Sus componentes léxicos son: quantum (cuanto) cantidad. El término cualitativo es un adjetivo que proviene del latín qualitatīvus. Lo cualitativo es aquello que está relacionado con la cualidad o con la calidad de algo, con las propiedades que tiene ese «algo» que le caracterizan por ser algo diferente o comparable a través de unos ciertos atributos.

Esta diferencia nos permitirá distinguir entre un análisis cuantitativo y cualitativo, o una investigación cuantitativa o cualitativa. Lo enfocaremos a modo de hacer (metodología), de forma que nos permitirá decantarnos por una cosa u otra en función de la necesidad que tengamos.

Investigación / análisis cuantitativo

El análisis cuantitativo estará destinado a evaluar o investigar un gran número de personas, objetos u otros que tengan la capacidad de ser comparados, con la idea de obtener un gran número de muestra representativa o población total (cantidad). Lo que nos interesa es el número, la cantidad, y no la calidad de los mismos. Tiene una ventaja, y es que nos permite realizar un análisis objetivo, además de permitirnos realizar inferencias sobre un gran número de datos. Usaremos la investigación cuantitativa cuando tengamos que realizar, por ejemplo, una encuesta a 500 personas de una ciudad concreta, y otras 500 personas de una ciudad vecina. Comparamos los datos, y establecemos hipótesis.

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Opiniones de la UNIR, experiencia con UNIR, comentarios sobre la UNIR – Universidad Internacional de La Rioja

Opiniones sobre la UNIR (Universidad Internacional de La Rioja)

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Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

La UNIR es una universidad privada, española, ubicada su sede en Logroño (La Rioja) y que cuenta con miles de estudiantes en todo el mundo, sobre todo en países de habla hispana.

Puntuación de los usuarios: 5,6 / 10

Opiniones de usuarios

24/05/2020 – Manuel G: «Sinceramente es el peor error de mi vida. Al principio todo bien, tienes tutor y eso te da sensación de seguridad. Los profesores tienen un nivel académico cero, y encima te hacen trabajos que no sirven para nada. Además, a la hora de la verdad los profesores ponen la nota al azar y los comentarios de las correcciones son copia y pega. En fin, no repetiré nunca».

19/05/2020 – Eva L: «Estoy contenta. Tengo unos profesores que no tienen mucho que envidiar a los de la pública, pero por lo demás bien. Lo estamos pagando, y si pagas pues tienes un servicio más o menos de calidad. Me he pasado por aquí para ver si había algo relacionado con mi máster, pero no he encontrado nada. En grados dicen que son más duros que en la pública casi».

18/04/2020 – Señor X: «Con el Covid19 se han portado bien, nos han permitido prolongar la fecha de trabajos una semana más. Los profesores dejan mucho que desear porque hay algunos que no se enteran de los alumnos que tienen por delante. Van a su rollo, dan clases y corrigen según vean…».

11/04/2020 – Sandra Ugarte: «Estoy algo enfadada. No entiendo las notas. Tengo en todos los trabajos un 8, haga lo que haga, en una asignatura. En otra no bajo del 10. Pero tengo una asignatura de una profesora insoportable que me contesta a todo con lo mismo. Al parecer a todo el alumnado le pone las mismas notas y las mismas correcciones. Le ha pasado a alguien? Es un máster de Educación.»

29/03/2020 – Sandra: «Tuve a la profesora Lara López Hernaez en el master de Psicopedagogía y deja mucho que desear. No explicaba bien en clase, no respondía las dudas del alumnado y trataba con airosidad a los alumnos. Se sentía más importante que ellos y daba sensación de que ella era muy importante y nosotros no sabíamos nada de su asignatura. Tengo 2 másteres.»

04/03/2020 – Pilar Sánchez: «He venido aquí buscando algo de info, porque quiero estudiar un master el año que viene de educación… Máster en Psicopedagogía o Neuroeducacion o Neurociencia. Alguien puede ayudarme??»

01/03/2020 – Beatriz Casado: «Hola, soy nueva en UNIR y he entrado en marzo en las nuevas matriculas. Estoy leyendo comentarios y de momento estoy contenta, aunque me han dicho que en UOC es mucho peor y el trato también».

28/09/2019 – Anónimo. «Estoy aquí por lo que ha dicho Ana García. Me han suspendido una asignatura de derecho, injustamente, y no sé como puedo reclamar. Agradezco que alguien me ayude en mi correo #####@correo (editado por admin). Por favor, necesito ayuda porque no se donde mandar la queja de UNIR porque mi tutora no me escucha.

24/09/2019 – Ana García. «Mando este mensaje después de unas recuperaciones de vértigo. Parece que la universidad te acompaña en todo, pero estoy más sola que la una. La tutora sólo está contigo cuando te va bien, pero cuando te va mal no te puedes quejar ni nada parecido. No hay institución para dejar las quejas y me han suspendido injustamente dos asignaturas, no estoy contenta para nada»

16/06/2019 – Anónimo: «La verdad que bien, es una universidad cara pero consigues resultados, el temario está muy completo y te sirve para tu profesión. Los trabajos los corrigen un poco a lo loco, nunca sabes si tu nota es de verdad o no porque tenía compañeros con peores conocimientos que yo y siempre sacaban mucha más nota, digamos que al azar… es el único aspecto negativo».

14/06/2019 – Raúl Piqueras: «Estoy contento en general, la docencia no es de mucha calidad pero te pasan la mano. En mi caso el máster fue barato porque me matriculé pronto y además me dieron una beca, pero los profesores no es que tengan mucho nivel. Son buenos investigadores y saben de lo que hablan (que menos!!) pero no suelen transmitir esa alegría al alumnado. Les doy un 6 de 10».

06/05/2019 – Antonio A. «No me gustó mucho, muy cara para lo poco que aprendes. Los exámenes son fáciles, pero tienes muchos trabajos que soportar y si compaginas trabajo y estudio… es muy difícil!!! Eso sí, tienes mucha ayuda y una tutora porque lo estás pagando. Aún así, no volvería a repetir nunca».

03/04/2019 – Huid amigos «No recomiendo para nada esta universidad. Cuesta mucho dinero para la poca calidad docente que hay, sinceramente me esperaba muchísimo más después de pagar ##### (borrado por el admin) euros. Me siento un poco estafado. Me han dejado una asignatura para este curso, soy de 2018, y lo han hecho para sacar el doble de dinero con la segunda matrícula. Esto me suena de la complutense…»

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Zona de confort. Salir de la zona de confort. Psicología

La zona de confort y cómo salir de ella

La zona de confort

La zona de confort es aquel estado (status) donde te sientes seguro, cómodo, confortable y no te exige mucho trabajo seguir ahí. Es una zona de acomodación, de relajación mental y física y donde más seguridad puedes tener. Quizá por miedo a lo desconocido o por no querer trabajar más, estás en ella.

La zona de confort nos trae muchas ventajas e inconvenientes. Las principales ventajas ya las hemos visto, pero, ¿qué hay con los inconvenientes? Puede ser que tengas el mismo trabajo para toda tu vida, pero ¿realmente es lo que quieres? ¿no quieres ganar más dinero? ¿adelantar a tu jefe? ¿ser tu propio jefe? No siempre hay que asociar ambición con salir de la zona de confort, pues son conceptos diferentes. Ser ambicioso significa querer acaparar todo lo que quieres, sin valorar riesgos; salir de la zona de confort es conocer el «otro mundo» que hay detrás del que conoces, para asumir ventajas y posibles riesgos.

Salir de la zona de confort

Salir de la zona de confort no es fácil. Para ello, debes hacerte las siguientes preguntas:

  • ¿Quién soy? ¿De dónde vengo?
  • ¿Siempre he querido ser quien soy?
  • ¿Me gusta mi trabajo, lo que estudio, la relación que tengo con los demás?
  • ¿Quiero estudiar algo nuevo? ¿Quiero cambiar de trabajo?
  • ¿Estoy contento con mis aficiones?
  • ¿Qué quiero conseguir en un mes?
  • ¿Qué quiero ser el año que viene?
  • ¿Dónde me veo dentro de cinco años?
  • ¿Qué imagen quiero dar y quién quiero ser en diez años?
  • ¿Y dentro de treinta años?

El futuro nadie lo puede saber, pero recordemos que según Francisco Mora, todo nuestro genotipo tiene que ver con el 35% de herencia genética y el 65% restante con el ambiente: somos aquello con lo que nos relacionamos o queremos vivir, como demuestran varios estudios.

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Aspectos culturales y sociolingüísticos de la enseñanza aprendizaje de la Lengua española. Didáctica de la Lengua Castellana y Literatura

1. Aspectos culturales y sociolingüísticos de la enseñanza y aprendizaje de la Lengua

2. La lengua como manifestación de la cultura de un pueblo

El lenguaje es un acto esencialmente social. Comunica necesidades, deseos, curiosidad, pensamiento…Permite la expresión familiar, cotidiana, creadora, y a veces se transforma en poesía. La lengua es un instrumento del pensamiento. Por el pensamiento, el mundo se analiza, se descifra y se recrea. Por eso a lo largo de la historia, ha sido y es un instrumento esencial para la transmisión de la cultura de un pueblo.

La cultura es mucho más rica de lo que el lenguaje puede expresar, pero al mismo tiempo, el lenguaje enriquece la cultura de un pueblo. La lengua traduce en palabras las manifestaciones culturales, las hace reales, las transmite y las comunica.

La lengua es un instrumento de comunicación, no solo individual, sino colectivo. Por esto son tan importantes las diferencias de lenguaje debidas a las diferencias educativas y culturales. Para enseñar el lenguaje hay que tener en cuenta no solo las diferencias geográficas, sino también el uso cotidiano, y por tanto, las diferencias culturales de cada individuo y de cada grupo. El lenguaje es un instrumento del pensamiento, y en especial, de la creación, de la imaginación, y en suma, de la cultura de un pueblo. El lenguaje permite la comunicación y la transmisión de la cultura. Con el uso de la lengua, se enriquece, se asimila y se expresa.

“No hablan porque no piensan, y no piensan porque no viven. Hacedles vivir y hablarán” (Kergomard)Ante todo, hay que enriquecer la experiencia, la vida, la cultura de las personas, porque así, con toda naturalidad, se emplearán palabras nuevas, giros correctos…y se enriquecerá el lenguaje.

A través del uso de la lengua, los pueblos manifiestan deseos, sentimientos, experiencias, etc. El lenguaje permite expresarse, y por tanto, transmitir. Los pueblos han manifestado lo que desean, lo que viven, lo que piensan, a través de la palabra, oral o escrita. La lengua ha sido siempre expresión de la cultura de un pueblo.

El lenguaje ayuda a comprender mejor a los demás, y a conocer y valorar la propia cultura. El lenguaje comienza en el núcleo familiar, que desempeña un papel fundamental en el aprendizaje y evolución.

De igual modo, el medio social y cultural marca el lenguaje del niño. El vocabulario puede ser más o menos rico, según el ambiente familiar y cultural en el que el niño se desarrolle. El lenguaje, o mejor, la conquista del lenguaje, es obra común de la familia, la escuela y la sociedad. La función esencial del lenguaje es la comunicación, que permite poner en común los conocimientos, transmitir, comprender, integrarse…

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