¿A qué nos lleva el análisis de concepto de calidad?
El concepto de análisis de calidad nos lleva, irremediablemente, a reconocer que se trata de un concepto relativo (la sociedad es la que determina los criterios de calidad), multidimensional (los agentes de las instituciones, en concreto sus concepciones y opiniones, determinan las dimensiones de esas calidad: padres, alumnado, profesorado, administradores…)
Características de la educación inclusiva en su relación con los movimientos de calidad y eficacia.
Los factores tradicionalmente identificados como de eficacia escolar nos hablan de una escuela que ofrece calidad y su comparativa con los señalados por los defensores de la escuela inclusiva nos hacen pensar en la estrecha relación de ambos movimientos ( liderazgo profesional, coherencia educativa, colaboración en la planificación y aplicación de la enseñanza, clima escolar positivo, participación de las familias; comunicación profesor-alumno; expectativas altas, ambiente centrado en el aprendizaje, evaluación continua, desarrollo profesional del profesorado, enseñanza intencional y adaptada al alumno, enseñanza intelectualmente estimulante, refuerzo positivo, aprendizaje independiente y autorregulado…)